9歲的小新由母親獨立扶養，面對小新屢次不及格的考卷，母親感到又焦慮又自責，受限於教育程度，她無法指導小新的課業，雖然很想讓小新上補習班，但餐廳清潔人員的工作，根本負擔不起孩子的補習費用。升上三年級後，小新最害怕的科目就是英文，班上許多同學已經能朗朗上口英文對話，小新卻連基本的26個英文字母都背不起來…

 

暑假到了，一般家庭的兒童及少年們不是參加夏令營，就是上補習班增進課業學習的熟悉度，或是出國旅行；多樣化的假期生活讓他們應接不暇，不論是休閒生活或課業加強，都讓孩子們的生活腳步相當充實。但是，相對於貧困的孩子，他們是否擁有相似的機會參加夏令營？是否有機會學習才藝和參加額外的課輔？

 

家扶基金會在2012年出版《台灣貧窮兒少資料庫－生活趨勢調查報告》，在95%信心水準下、抽樣誤差不超過1.34%，共4,774份有效樣本中發現：貧困兒少當中，有56%平常在家沒有人可以教導功課、54%在暑假沒有參加任何學習課程、50%沒有機會去補習或參加課業輔導。不過，高達78%的貧困兒少認為，補習對自己的學習有所幫助。家扶基金會王明仁執行長說，本次調查發現四成五的貧困兒少在課業學習的部分碰到困境，他們須要額外的加強學習，才能有比較好的學業成就，並有能力與一般孩子在課業上競爭。

 

該項調查報告也指出，大多數貧困家庭的家長會重視子女的教育，有八成三的家長會主動關心孩子考試成績，期盼子女在課業上能有好表現，也有五成六的家長期待子女能有大專以上的學歷；但是，卻有七成三的經濟弱勢家庭因負擔不起孩子課後輔導或補習費用，讓孩子帶著懵懵懂懂的學習結果繼續進入下一個年級。處於社會剝奪的狀態下，這些經濟條件不佳的孩子們，超過半數都表示在英文、數學兩個科目的學習面臨困難，也是最容易受感到受挫的學科；再加上放學後也因家人忙於工作或教育程度不高，當碰到作業有不懂的觀念或不會做的習題，往往沒有可以人可以教導；因此，不懂的課業問題常常累積，沒辦法獲得解答，導致將近半數的貧困兒少在班上成績排名都屬中後段，有三成三的兒少較常在重要考試時考不及格。

 

受家扶扶助，今年就讀國中的阿德說：「班上其他同學下課後都會去補習，但是我下課後第一件事情，就是要先回家幫忙家務，我覺得功課老是追趕不上其他同學，只希望趕快完成學業，學得一技之長。」就家扶基金會2011年所扶助的10,736名高中職的學生來說，其中只有26%就讀普通高中，74%選擇技職路線；貧困青少年會選擇技職路線通常是受到家庭經濟因素的影響，他們希望能提早就業，幫助家庭生計；此外，也有一部分的少年是和學業低成就有關，他們缺乏加強課業能力的機會，學習效果不佳，很難考取公立學校。此外，這項調查中，有六成五的貧困兒少希望有機會完成大學教育；但是在家扶基金會所幫助的高中職生中，僅有35%順利就讀大學，相較於他們『理想期盼中的教育期待』的六成五來說，足足落差了30個百分點；此外，經濟弱勢家庭的孩子只有八成的國中畢業生選擇升學。

 

教育資源的不足，也嚴重影響了貧困兒少對於未來的期待與規劃。本次調查發現，當問及兒少對於『未來的就業期待與看法』時，有七成兒少認為家中經濟條件對自己未來的發展有所限制，雖然有37%的貧困兒少未來希望自己是教師、工程師、醫師…等擁有專業技術；但在現實生活條例考量下，他們認為，如果沒有機會獲得好的高等教育，對於未來的職業選擇，約31%將最可能從事如餐飲店店員、服務生等的服務工作人員或店面銷售人員；14%的人會成為技術員或助理專業人員。這項發現呈現出經濟弱勢兒少了解到理想與現實之間的決擇，也明白教育條件會影響未來的就業；換句話說，貧困兒少年囿於家庭經濟因素或成績受限，接受高等教育的機會下滑，偏向選擇較無專業性的職業，相對之下，他們容易持續落入貧窮循環的危機。因此，家扶基金會王明仁執行長語重心長地呼籲大家關心貧困兒少的教育資源，給他們均等機會，幫助他們達成求學夢；讓他們有能力來改善貧窮生活，避免落入貧窮循環；讓這些家境清寒的孩子，能擁有更多的機會，發揮他們的潛能，因為，他們可能是未來的發明家、科學家，教育家…等專業人士。

 

針對上述的調查報告，期待這些弱勢家庭兒少不要因為家庭經濟匱乏、不要因為沒人可以指導功課、不要因為想提早就業來幫助家計…而放棄更多的學習機會，家扶基金會根據《台灣貧窮兒少資料庫－生活趨勢調查報告》特別提出「貧困兒少的三個願望」，共同呼籲正視經濟弱勢家庭兒少的學習和未來發展：

 

鼓勵目前的大學生依自己的系所專業，每週至少提供3小時的課業指導，幫助貧困兒少解決家庭作業的困惑，並以自己為榜樣，激勵他們不要放棄就學的機會。

每一家才藝班、課輔班、補習班…等，在每一個班次提供部分名額給經濟弱勢家庭的孩子來上課，增強他們的各類學習，將有助於他們再多元教育體制下，能夠累積競爭條件；讓弱勢家庭的兒少可以擁有才藝和課業的學習成就。 

不論鄉村或城市，每一所國小、國中、以及高中至少開闢1~3班的課後輔導班，讓今天上課過程中有疑惑不解的學生可以再度向老師求教，特別是經濟弱勢與偏遠地區的兒少在課後時間也有人可以幫助他們解決課業問題。